Educaci贸n en Cuba: Seis d茅cadas despu茅s
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- Categor铆a: Especiales
- Publicado: S谩bado, 22 Diciembre 2018 10:27
- Escrito por Redacci贸n Digital Radio Florida
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La habana, 22 dic.- Fue en enero de 1959. Seis a帽os despu茅s del asalto al cuartel Moncada y el reconocido alegato de autodefensa de Fidel Castro en el juicio por estos hechos. Despu茅s del desembarco del Granma y tras meses de luchas en la Sierra Maestra. Fue en enero de 1959. La Caravana de la Libertad recorri贸 triunfante toda Cuba y entr贸 en La Habana. Hab铆a llegado el momento m谩s dif铆cil: con la guerra ganada, tocaba hacer la Revoluci贸n.
La educaci贸n, uno de los seis problemas fundamentales detectados por Fidel en La Historia me Absolver谩, se convirti贸 r谩pidamente en una de las prioridades. Comenz贸 un largo camino que, entre faroles, cartillas, boh铆os, aulas, pizarras, tizas, proyectos, audiovisuales, computadoras y arte, hicieron de la ense帽anza una victoria irrebatible.
M谩s de seis d茅cadas despu茅s y con un mont贸n de experiencias vividas, uno puede detectar en el paso de los a帽os mejores y peores decisiones, proyectos efectivos e inconclusos, errores cometidos y rectificaciones; incluso, desaf铆os pendientes. Pero los logros en este campo brillan por derecho propio.
Una revoluci贸n dentro de otra Revoluci贸n
En 1959 se declar贸 la Reforma Integral de la Ense帽anza, que determin贸 como objetivo primordial de la educaci贸n el pleno desarrollo del ser humano. Comenz贸 un amplio plan de reformas educativas con la idea de eliminar el analfabetismo presente en los sectores m谩s humildes del pa铆s y llevar la ense帽anza por toda la Isla.
Se permiti贸 el acceso a la educaci贸n sin discriminaci贸n racial ni econ贸mica, se construyeron aproximadamente 10 mil nuevas aulas, la escolarizaci贸n se elev贸 a casi el 90 por ciento en las edades de 6 a 12 a帽os, se convirtieron m谩s de 69 instalaciones militares de la dictadura derrocada en escuelas con una capacidad de 40 mil alumnos, se cre贸 un plan especial de estudio para campesinas y m谩s adelante un plan de becas para todos los niveles de ense帽anza.
La batalla m谩s importante en aquellos primeros a帽os fue la Campa帽a de Alfabetizaci贸n. En 1960, un ej茅rcito de alfabetizadores con farol y cartilla en mano se encamin贸 hacia los lugares m谩s intrincados del territorio nacional para que no quedara ning煤n cubano sin saber leer y escribir. Como resultado, el 22 de diciembre de 1961, Cuba fue declarada primer territorio libre de analfabetismo en Am茅rica. Seis meses antes, la Ley de Nacionalizaci贸n de la Ense帽anza, puso fin a la educaci贸n privada y a arcaicos m茅todos para dar paso a un nuevo modo de educar.
Luego de la Campa帽a, el sector de la educaci贸n puso en marcha un grupo de proyectos para hacer de la Alfabetizaci贸n un hecho sostenible. Se produjo la Batalla del Sexto y el Noveno Grado, se dise帽aron cursos de seguimiento y superaci贸n obrera, se crearon miles de aulas y escuelas en todo el pa铆s especialmente en las zonas rurales y comenz贸 la ense帽anza especializada para limitados f铆sicos.
En 1972, con la creaci贸n del Destacamento Pedag贸gico Manuel Ascunce Domenech, se produjo la llamada segunda revoluci贸n educacional. Los alumnos que una d茅cada antes hab铆an poblado las aulas de primaria, necesitaron entonces unos 20 mil profesores en las nuevas secundarias y preuniversitarios, que sobre todo en el campo, se hab铆an agregado a la geograf铆a de la Isla.
A partir del llamado realizado por Fidel a los j贸venes durante el II Congreso de la Uni贸n de J贸venes Comunistas, el Destacamento tuvo como objetivo formar educadores para garantizar la continuidad de estudios de aquella generaci贸n de estudiantes.
El primer Contingente del Destacamento Pedag贸gico estuvo integrado por m谩s de 400 estudiantes de d茅cimo grado, con un plan donde se combinaba el estudio con el trabajo. Los j贸venes se incorporaron como docentes a las reci茅n creadas escuelas en el campo mientras se formaban para graduarse como profesores de la educaci贸n general media en un per铆odo de estudios de 5 a帽os. En los a帽os sucesivos y siempre en el marco del natalicio de Mart铆, se constituyeron los Contingentes: desde el segundo hasta el quinto.
Con la llegada del Per铆odo Especial en los a帽os 90, la educaci贸n, como tantas otras esferas de la vida en el pa铆s, sufri贸 los efectos de la crisis econ贸mica. Sin embargo, ni siquiera en los a帽os m谩s duros cerraron las escuelas y ning煤n aula qued贸 sin maestro. No solo lograron preservarse las principales conquistas de la escuela cubana, sino que estas fueron avaladas por el primer estudio del Laboratorio Latinoamericano de Evaluaci贸n de la Calidad de la Educaci贸n.
Con el siglo XXI llegaron nuevos retos. La Batalla de Ideas fue la estrategia, encaminada 鈥渁 lo que a nuestro juicio debe ser y ser谩 un sistema educacional que se corresponda cada vez m谩s con la igualdad, la justicia plena, la autoestima y las necesidades morales y sociales de los ciudadanos en el modelo de sociedad que el pueblo de Cuba se ha propuesto crear鈥, seg煤n la defini贸 Fidel Castro en el 2002.
Si bien, debido a m煤ltiples mediaciones, algunos de los proyectos de aquella etapa no resultaron sostenibles en el tiempo y necesitaron ser rectificados con el paso de los a帽os, la Batalla de Ideas y, sobre todo, a sus efectos en el campo de la ense帽anza se le reconoce como la tercera revoluci贸n educacional, por los cambios necesarios que introdujo en el sistema educativo de la Isla.
Como parte de aquel empe帽o, se implement贸 un sistema de mejoras en los planes educativos que incluy贸 un televisor y video por escuela, la electrificaci贸n de todos los centros escolares, la creaci贸n de canales educativos, la extensi贸n del aprendizaje de Computaci贸n, la universalizaci贸n de la ense帽anza, la formaci贸n integral de maestros, la creaci贸n y formaci贸n de una generaci贸n de trabajadores sociales y la creaci贸n del proyecto de los Instructores de Arte.
En paralelo, Cuba proporcion贸 su experiencia en el tema educacional a varios pa铆ses. Millones de personas se alfabetizaron con el Programa 鈥淵o S铆 Puedo鈥, traducido a varias lenguas. Tambi茅n instaur贸 el sistema de becas para j贸venes de otros pa铆ses, destacando la Escuela Latinoamericana de Medicina.
Universidad: El sue帽o paralelo
Seg煤n datos de 2017, la ense帽anza superior en la Revoluci贸n ha graduado alrededor de 1,2 millones de profesionales, de ellos unos 80 mil m茅dicos. Tales cifras son resultado de la clara visi贸n de Fidel y otros l铆deres revolucionarios sobre la universidad como 鈥渋nstituci贸n del conocimiento y de la cultura en el sentido m谩s amplio, de elevar la conciencia en torno al papel crucial que le corresponde en el progreso del pa铆s, as铆 como de crear las condiciones objetivas y subjetivas para favorecer la equidad e inclusi贸n social en ellas鈥, seg煤n palabras del actual Presidente de los Consejos de Estado y de Ministros Miguel D铆az-Canel, entonces Ministro de Educaci贸n Superior, en 2011.
Para hacer realidad estas ideas, la Revoluci贸n implement贸 un grupo de proyectos que aseguraron la transformaci贸n de esta ense帽anza para favorecer la equidad, inclusi贸n social y su articulaci贸n con las demandas de la naci贸n.
A fines de 1960 se inici贸 el primer plan de becas universitarias, para que pudieran acceder a estos centros estudiantes de todas las regiones del pa铆s y no solo de las tres ciudades principales; y en enero de 1962 se aprob贸 la Reforma de la Ense帽anza Superior.
En la d茅cada de los 60, adem谩s, las universidades ofrecieron cursos de nivelaci贸n para j贸venes estudiantes y trabajadores que no se hab铆an podido titular de bachilleres, o que hab铆an estado mucho tiempo separados del estudio. En 1976 se cre贸 el Ministerio de Educaci贸n Superior (MES), con el objetivo de brindar una atenci贸n especializada a este nivel de ense帽anza.
Con estos proyectos y en medio de la transformaci贸n general que vivi贸 la educaci贸n en el pa铆s, la cantidad de estudiantes universitarios en el pa铆s increment贸 considerablemente. Destaca dentro de estas cifras el aumento sostenido de mujeres en las aulas universitarias: si en 1959, constituyeron el 3 por ciento de los graduados, ya en el 2010 representaron el 64 por ciento.
Desde los a帽os 70 hasta la actualidad, la educaci贸n ha vivido varias transformaciones:
- En los a帽os 70, se dise帽aron nuevas carreras con vistas a garantizar los profesionales en los diversos perfiles que demandaba la industrializaci贸n del pa铆s y la diversificaci贸n de las ramas de producci贸n, en los a帽os 70. Con posterioridad, en funci贸n de los cambios y el desarrollo del pa铆s, la estructuraci贸n de las carreras se ha reajustado.
- Al llegar el Per铆odo Especial, las universidades, como el resto de la sociedad, sufrieron fuertes embates, reflejados en el descenso de su matr铆cula durante la d茅cada de los a帽os noventa; pero a煤n as铆, se mantuvieron funcionando, al igual que sus centros de investigaci贸n.
- A partir del curso 2001-2002, se inici贸 la universalizaci贸n de la Educaci贸n Superior, al ofrecerse nuevas oportunidades a j贸venes que, por distintos motivos, hasta entonces no hab铆an podido cursar carreras y ponerse en pr谩ctica.
- Entre los a帽os 2006 y 2010, producto de esta alternativa, las matr铆culas de las universidades 聽cubanas ascendieron hasta alcanzar sus cifras m谩s altas. M谩s del 80% de los estudiantes de esa etapa curs贸 sus estudios en sedes universitarias ubicadas en sus municipios de residencia, en carreras fundamentalmente del campo de las humanidades y las ciencias sociales.
- En 2015, se cerraron las sedes municipales de las universidades. La pobre preparaci贸n de sus egresados, el descontrol docente, la falta de recursos o locales para su funcionamiento, entre otros conflictos, provocaron que este proyecto no fuera sostenible a largo plazo. Aunque se mantuvieron abiertas las matr铆culas de Cursos por Encuentros y Educaci贸n a Distancia en las sedes principales de las universidades.
- Entre 2013 y 2018, la Educaci贸n Superior en Cuba ha implementado varias transformaciones con el objetivo de reducir los tiempos de formaci贸n de pregrado, elevar la competitividad y ampliar el perfil de los egresados, adem谩s de abrir otras opciones para el acceso a la universidad, sin renunciar a la calidad y al rigor acad茅mico.
Inici贸 el proceso de integraci贸n de las universidades y el perfeccionamiento de la formaci贸n de pregrado con la implementaci贸n de nuevos planes de estudios m谩s cortos y con perfiles m谩s amplios. Adem谩s, hubo una actualizaci贸n de la pol铆tica de ense帽anza del idioma Ingl茅s y se fortalecieron los cursos por encuentro y la educaci贸n a distancia como alternativas para el estudio. Adem谩s, ha comenzado a implementarse la educaci贸n superior de ciclo corto.
Desaf铆os a las puertas de 2019
De acuerdo con un informe del Banco Mundial, Cuba cuenta con un sistema educativo eficiente y de docentes de alto nivel.
鈥淟a Isla no tiene nada que envidiar a las naciones m谩s desarrolladas. Cuba es adem谩s el pa铆s del planeta que dedica la parte m谩s elevada a la educaci贸n con un 13% del presupuesto nacional鈥.
Sin dudas, los esfuerzos que ha dedicado la Revoluci贸n durante casi sesenta a帽os a este sector han permitido que sea reconocido nacional e internacionalmente por su calidad, inclusi贸n social, equidad y gratuidad, al punto de que se le compare con el de los pa铆ses m谩s desarrollados.
Adem谩s, poco a poco y con mucho esfuerzo, Cuba ha integrado a su sistema de educaci贸n las alternativas de las tecnolog铆as educativas. Programas que llevaron computadoras a todas las escuelas y proyectos como el portal 鈥淐uba Educa鈥, repositorio de planes de estudios de todos los niveles de ense帽anza y plataforma para la educaci贸n en red, as铆 lo demuestran.
Estos, juntos con los descritos anteriormente, son solo algunos ejemplos de los logros alcanzados por este sector en la Cuba revolucionaria. Sin embargo, a煤n quedan muchos problemas por resolver.
En los 煤ltimos tiempos se ha incrementado la falta de profesores en las escuelas. Seg煤n la Oficina Nacional de Estad铆sticas, durante los 煤ltimos 8 a帽os han abandonado las aulas m谩s de 20 mil educadores, muchos de ellos en busca de mejores ingresos.
Las causas de este decrecimiento est谩n dadas, entre otras razones, por los bajos salarios que persisten en el sector y su conjugaci贸n con los altos niveles de vocaci贸n y dedicaci贸n que exige, lo que impide alternativas como el pluriempleo para los educadores.
En relaci贸n con lo anterior, ha disminuido tambi茅n el inter茅s por estudiar carreras pedag贸gicas entre los j贸venes que culminan el pre-universitario. Tales alternativas suelen encontrarse entre las 煤ltimas opciones de los que ingresan a la universidad y los planes de plazas, elaborados a partir de las necesidades existentes, no se cumplen y por tanto, tampoco se forman los relevos necesarios para cubrir las aulas en el futuro.
A inicios del presente curso, la ministra de Educaci贸n, Ena Elsa Vel谩zquez Cobiella, inform贸 que se garantizar铆a el 93 por ciento de la fuerza docente. Se帽al贸 que las provincias m谩s afectadas eran La Habana, Mayabeque y Matanzas y que las necesidades se cubrir铆an con alternativas de docentes en formaci贸n, profesores contratados, j贸venes universitarios, entre otras. Sin embargo, estas alternativas no siempre traen consigo los mismos niveles de calidad profesional, que la de aquellos maestros graduados y con experiencias en las aulas.
La ausencia de maestros influye directamente en la calidad del sistema educativo. No por gusto, la Doctora Silvia Navarro Quintero, directora del Instituto Central de Ciencias Pedag贸gicas (ICCP), expres贸 recientemente en una entrevista a Juventud Rebelde:
鈥淧odemos poseer los mejores programas, planes y libros, pero si no contamos con maestros, y maestros preparados, directivos que hagan realidad la concepci贸n curricular que estamos probando, estar铆amos trabajando a un 50 por ciento鈥.
Ante este panorama el Ministerio de Educaci贸n ha puesto 茅nfasis en la capacitaci贸n de los profesores que como alternativa cubren las aulas y en el trabajo vocacional desde las primeras edades para que los estudiantes vean esa profesi贸n como un buen camino a seguir. Es necesario tambi茅n priorizar la resoluci贸n de los problemas salariales y de condiciones en este sector para evitar males mayores a largo plazo. Esta y otras medidas permitir谩n que la educaci贸n siga siendo a largo plazo un sector de 茅xitos y orgullos.
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(CubaDebate)
